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10小说www.10xiaoshuo.cc提供的《横滨的莫里亚蒂》30-40(第13/18页)
毕竟……如果不是巧合，为什么导师这次没有将“教学”写进报告里？
[我也觉得就是意外，如果不是意外，导师怎么可能又没被抓住，这次可不是上次盐谷诚一的死亡那样，可以用正当防卫解释。]
[支持意外，想不通导师是怎么做到的，他不发教学，很难令人信服啊。]
这时，一个论坛会员忽然冲到了评论区：
[不可能是意外，快看新的分析帖！]
没错，在网友们讨论得热火朝天之时，中奖仙人他来了——
他再次带着他的分析帖走来了！
[关于安藤雅人的死，我有一些话想说。]
[很荣幸参与到这次新闻材料的提供，以及后续的采访之中。
我与安藤雅人以及铁桶案受害人是同校的学生，在看见报告之后，从体育场工地的描述，判断出了案发地点就在本校。真心为凶手就在身边而感到惊讶，也真心为本校有安藤雅人这种学生而感到耻辱。
发现位置在本校，我很快就组织了人手，四处搜寻凶手。（友情提示，我是与许多朋友一起寻找凶手的，不要擅自模仿，因为这具有一定的危险性。）
由于曾经有参与过受害人的失踪搜寻，结合报告中的相关性格描述，我几乎是立即想到了受害人的身份，也由此联系上受害人的朋友，用报告中的凶手特点，快速锁定了安藤雅人，并以此展开了更深入的调查。
然而，当我将安藤雅人的名字以及相关证据交给记者时，记者却告诉我……
安藤雅人已经死了！
其死于意外事件！
若从完全客观的现实层面说，我相信他是意外死亡。
因为人类的意志不可能控制天气，也不可能控制树枝落下，更不可能精准地让落下的树枝砸到安藤雅人身上。
但我想到盐谷诚一的死。
从客观上看，他的死，也是一起“意外”。
那么，安藤雅人的死亡，会不会和盐谷诚一的死亡一样，是一场“策划好的意外”，甚至，是一场来自导师的“教学”呢？
有的人说，它不是教学。
原因很简单，若这是一场教学，导师应该将其策划以及教学的过程放在谋杀报告中，就像《夜路》一样。
但我要说，假如要认为是意外，未免也太过巧合。
因为，据本人从记者那里得到的、尚未放出的小道消息——
安藤雅人的死，就在谋杀报告发布前几个小时、就在中央图书馆，而那时，他使用图书馆电脑正在浏览的网站，正是M立方论坛！
并且，安藤雅人临死前见的最后一人，正是“出租车案的报警人”，也就是导师！
所以，此事的全过程应当是这样的：
导师发现了论坛用户安藤雅人犯下的罪行，认为其手段过于粗糙，将其行为写成了谋杀报告，并设置了定时发布。
此后，导师利用M3论坛，将其引诱出校，完成了一场“意外事件”！
可是，这次的“意外”，为什么没有出现在报告中？
本次“意外”不具有可复制性，因此不是教学？
倘若完整写出，可能导致导师本人被抓住？
亦或是，导师是个完美主义者，对于自己此次的教学并不满意？
我认为以上都不是！
让我们回到谋杀报告本身。
不管是《血债》，还是《夜路》的第一篇到第六篇，我们不难发现，谋杀报告会详细地写出凶手的心理活动、谋杀的全部行为、以及处理后续的过程。最终，会以凶手隐藏了受害人的尸体结束。
而《夜路-7》之所以特殊，是因为，凶手在犯案过程中“意外死亡”。
换句话说，在这一篇报告里，最后是以“受害人幸存”而结束。
由此，可以做出推测：
谋杀报告是以凶手的视角写就，但每一篇报告的分篇，都是以受害人为主体，每一个受害人，代表一篇报告。
在安藤雅人的案件中，受害者的人数为一，受害者死亡后，安藤雅人才死亡。
这就是为什么，安藤雅人的死亡经过，没有写进谋杀报告里面——
谋杀报告在“受害人走向结局”后就会结束，凶手的死亡，本就不会写进谋杀报告，盐谷诚一在犯案过程中的死亡，才是独特的例外事件！
除此之外……
私以为，导师可能有这样的观点：
“在凶手犯案过程中进行的教学，才算是教学。”
而凶手作案结束，则等于是在实践课的下课时间……
这时候的导师，其行为只能算是“批改作业”，而不能说是“教学”了。
安藤雅人的谋杀，显然没有让导师满意，对于不合格的作业，导师打了零分。
于是，就有了如今的局面——
虽然导师制造了一起意外，但他没有以任何方式将意外告诉我们。
因为，这只是寻常的“作业批改”而已，在他眼中，根本不值一提！]
原来是这样！
网友们看完中奖仙人的分析，纷纷恍然大悟。
原来是因为谋杀报告还有隐藏机制，所以其中才没有出现凶手与导师之间的交锋！
就说嘛，凶手的死怎么可能是意外，只是导师认为不适合写进谋杀报告里而已！
我们都冤枉导师了……
导师并没有偷懒或者敷衍，该反省的是我们自己！
顿时，此前讨论“导师敷衍我们”的帖子评论区中，多出了一堆道歉：
[不好意思，虽然没有新教学，但肯认真批改作业的导师也是好导师！]
[好批改啊，干得好！]
[这我就要批评一下导师了，每次做了什么都要我们自己分析，就不能给出详细讲解吗？太小瞧我们的好学心了吧？严肃批评！]
[没有下一篇谋杀报告看我要死了，我说一个数，一天三篇报告！]
[一天十篇！]
而关于“教学”与“批改作业”的比喻，也得到了论坛会员们的讨论与赞同：
[我懂了，所以说还是要好好学习！]
[不要把好学心用在奇怪的地方啊！瑟瑟发抖……]
[线上说说也就算了，线下谁不想努力学习，然后得到零分试卷，最后成为导师大人的教具，为报告贡献一份绵薄之力？]
[危险行为，请勿学习！]
[我看警方通告刚刚出来了，论坛里八成也是有内部人士的。作业分高的进报告、光速被逮捕，作业分低的直接变教具、甚至不配成为教具……]
[合着以后进监狱的都是我们M立方的优秀学员，因为不优秀的都死于“意外”？]
[纯新人，不懂就问，这一定是个威慑罪犯的侦探论坛吧？]
……
离开图书馆，今林却没有立即去横滨国立大学，反而在附近的商业街闲逛了起来。
用他的话说，这叫熟悉地形。
但系统觉得，宿主就是想偷懒……劳逸结合而已。
不然解释不通，为什么会问它这种奇怪的问题：
“犯罪点数理论上什么都能换，对吧？”
已是傍晚时分，今林
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